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掛掉電話之後，我轉身問一旁的同事：「難道我對事情的合理性解讀是有問題的嗎？」
班上星期五的最後一節被排成學科科目，任課老師跟我反應「情況不妙」，任誰都能理解，一個星期的最後一節課會有多難上，也因為不好上～～在第一週結束後，還是依然找不到適當的調課方式。
第二週開始前，變動之後的新課表在網路上公告，我發現在一個兩全其美的方式，在知會兩位老師之後，也都同意這樣的作法。以為整件事情能圓滿解決，還事先告知班上學生調課事宜，也提醒孩子們要感謝兩位老師的用心，因為這個小小的調課事件，絕對是以孩子學習為優先考量。
今天一個空檔時間，我想起了該知會教務處～～卻得到一個「不准」的答覆，最大原因居然是～～「這樣子我們班的課表會變得更好，所以對其他班很不公平」，當下我當然直接反駁這樣的說詞，接著，我就開始聽到第二、第三等等無關緊要的因素，二十分鐘的爭論之後，又出現了所謂「原則問題」，或是「你們班的課表太好，早就有老師來反應」之類跟老娘有何相關的批判！！
我從未因這個班級的排課情況，走進教務處去提出任何一項要求，我還需要去對你明講，其因何在嗎？大家都知道人不是我殺的。
調課不成，我接著去開會～～在上完一天的課回家後，才想起這件事情感到忿忿不平，不發洩一下情緒還真是睡不著。
很慶幸自己因為長得年輕，而被忽略已經教書12年，苦勸孩子千萬別白目之餘，其實這麼多年來，我相信自己的白目行為也改善不少，與人相處該遵守的原則和公平性，我當然明白，但是白天的電話內容無疑是對老娘品行的一種侮辱。
※隔天，我氣消了～～因為明白我不過是大老情緒發洩的對象，時間點剛好，只是為何拿我開刀，是他的視人標準有問題。再著，我為何要因一個處理事情能力不佳的人，改變自己原來的性情，也大可不必。發洩的文章也寫了～～算了！
班上星期五的最後一節被排成學科科目，任課老師跟我反應「情況不妙」，任誰都能理解，一個星期的最後一節課會有多難上，也因為不好上～～在第一週結束後，還是依然找不到適當的調課方式。
第二週開始前，變動之後的新課表在網路上公告，我發現在一個兩全其美的方式，在知會兩位老師之後，也都同意這樣的作法。以為整件事情能圓滿解決，還事先告知班上學生調課事宜，也提醒孩子們要感謝兩位老師的用心，因為這個小小的調課事件，絕對是以孩子學習為優先考量。
今天一個空檔時間，我想起了該知會教務處～～卻得到一個「不准」的答覆，最大原因居然是～～「這樣子我們班的課表會變得更好，所以對其他班很不公平」，當下我當然直接反駁這樣的說詞，接著，我就開始聽到第二、第三等等無關緊要的因素，二十分鐘的爭論之後，又出現了所謂「原則問題」，或是「你們班的課表太好，早就有老師來反應」之類跟老娘有何相關的批判！！
我從未因這個班級的排課情況，走進教務處去提出任何一項要求，我還需要去對你明講，其因何在嗎？大家都知道人不是我殺的。
調課不成，我接著去開會～～在上完一天的課回家後，才想起這件事情感到忿忿不平，不發洩一下情緒還真是睡不著。
很慶幸自己因為長得年輕，而被忽略已經教書12年，苦勸孩子千萬別白目之餘，其實這麼多年來，我相信自己的白目行為也改善不少，與人相處該遵守的原則和公平性，我當然明白，但是白天的電話內容無疑是對老娘品行的一種侮辱。
※隔天，我氣消了～～因為明白我不過是大老情緒發洩的對象，時間點剛好，只是為何拿我開刀，是他的視人標準有問題。再著，我為何要因一個處理事情能力不佳的人，改變自己原來的性情，也大可不必。發洩的文章也寫了～～算了！
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